地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族文化的重要組成部分，承載著地域特色和歷史記憶。豐富多樣的地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，為地方高校思想政治教育提供了豐富的素材和實(shí)踐載體。高校作為文化傳承和人才培養(yǎng)的重要陣地，將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思想政治教育，不僅有助于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想道德水平，還能促進(jìn)地方文化的傳承與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)兩者的互動(dòng)發(fā)展。
一、地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校思政教育互動(dòng)的問題分析
當(dāng)前，高校通過技術(shù)創(chuàng)新、非遺傳承、紅色引領(lǐng)與實(shí)踐賦能等多元路徑，正逐步構(gòu)建起傳統(tǒng)文化與思政教育互動(dòng)的立體格局，但仍存在較大進(jìn)步空間。
（一）文化資源開發(fā)與整合不足
很多地區(qū)雖擁有豐富的紅色文化、非遺技藝等資源，但當(dāng)前部分非遺項(xiàng)目也面臨傳承人老齡化問題，而青年學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)技藝卻呈現(xiàn)出興趣不足的態(tài)勢(shì)，這與當(dāng)前優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源開發(fā)與整合不足有較大關(guān)系。有些教師有意識(shí)的將這些資源融入課程教學(xué)，但形式較為單一，僅通過圖片或視頻展示歷史事件，未深入挖掘其精神內(nèi)核。這些資源在教學(xué)中多以碎片化形式呈現(xiàn)，缺乏系統(tǒng)性梳理和數(shù)字化轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致教學(xué)案例零散，思政轉(zhuǎn)化率較低。
（二）實(shí)踐教學(xué)形式化與參與度低
一是教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)淺層化，缺乏深度互動(dòng)。這種情況普遍表現(xiàn)在高校的傳統(tǒng)文化實(shí)踐教學(xué)多停留在“參觀+講解”模式，未結(jié)合歷史背景設(shè)計(jì)角色代入任務(wù)，學(xué)生對(duì)革命精神的感知僅停留在視覺層面，未能轉(zhuǎn)化為情感認(rèn)同。學(xué)生難以通過角色代入、情境還原等方式理解文化內(nèi)涵，導(dǎo)致文化教育流于表面。
二是部分高校存在過度追求形式創(chuàng)新，實(shí)踐與理論教學(xué)割裂，偏離教學(xué)本質(zhì)的現(xiàn)象。如在實(shí)踐教學(xué)中為“出新出彩”，盲目引入數(shù)字化工具或互動(dòng)形式，但缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘。有些教師為迎合學(xué)生偏好或考核標(biāo)準(zhǔn)，過度依賴多媒體手段，卻忽視了對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的闡釋，導(dǎo)致教學(xué)形式與內(nèi)容脫節(jié)，甚至出現(xiàn)“為互動(dòng)而互動(dòng)”的形式主義傾向。
（三）教師文化素養(yǎng)與跨學(xué)科能力薄弱
一是教師在地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)方面較為薄弱。部分教師對(duì)地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解較為淺顯，僅停留在表面的了解層面，未能深入探究其豐富的內(nèi)涵與價(jià)值。因此，在教學(xué)中往往只能引用文化表象，不能結(jié)合歷史脈絡(luò)和當(dāng)代價(jià)值進(jìn)行深度闡釋，難以將其與思政教育內(nèi)容進(jìn)行深度融合，無法充分挖掘其中的思想政治教育資源，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容空洞、缺乏吸引力。
二是教師的跨學(xué)科能力還有待加強(qiáng)。地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涉及歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，高校思政教育與地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的互動(dòng)發(fā)展需要教師具備跨學(xué)科的知識(shí)整合能力，能夠?qū)?a href=http://www.zhichuangjx.cn/ target=_blank class=infotextkey>地方文化知識(shí)與思政教育理論知識(shí)有機(jī)融合。然而，當(dāng)前師資多受限于單一學(xué)科背景，目前許多教師在這方面的表現(xiàn)不盡如人意。
（四）考核機(jī)制與長(zhǎng)效激勵(lì)缺位
一是考核機(jī)制不完善。從評(píng)價(jià)主體來看，當(dāng)前多數(shù)高校實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)仍然以教師評(píng)定的分?jǐn)?shù)作為最終成績(jī)，缺少學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式的綜合考量。從評(píng)價(jià)體系來看，沒有能調(diào)動(dòng)學(xué)生管理部門、教務(wù)部門配合協(xié)助的實(shí)踐教學(xué)保障制度。對(duì)傳統(tǒng)文化與思政教育融合成效的考核仍以靜態(tài)指標(biāo)為主，缺乏對(duì)文化創(chuàng)新力、價(jià)值認(rèn)同度等核心維度的動(dòng)態(tài)評(píng)估。
二是長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制缺乏進(jìn)一步削弱了互動(dòng)的動(dòng)力。一方面，教師參與傳統(tǒng)文化融合實(shí)踐的積極性受限于考核機(jī)制，教師在推動(dòng)傳統(tǒng)文化與思政教育融合過程中缺乏持續(xù)的職業(yè)發(fā)展支持。另一方面，學(xué)生參與傳統(tǒng)文化實(shí)踐的激勵(lì)機(jī)制不完善。現(xiàn)有考核多以課程成績(jī)?yōu)橹�，未能將傳統(tǒng)文化實(shí)踐納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，出現(xiàn)“重形式輕實(shí)質(zhì)”這一問題，導(dǎo)致學(xué)生參與度低、主動(dòng)性不足，影響學(xué)生的持續(xù)參與。
二、地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校思政教育互動(dòng)的路徑優(yōu)化
要加強(qiáng)地方優(yōu)秀文化傳承和高校學(xué)生思想政治教育的共生發(fā)展，高校在探索道路上還需強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，從資源挖掘、平臺(tái)搭建、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方式拓展等多方面尋求突破。
（一）資源挖掘：深挖地方文化的思政教育價(jià)值
深挖地方文化的思政教育價(jià)值是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的過程，它不僅需要深入理解和挖掘地方文化的豐富內(nèi)涵，還需要將其與思政教育的目標(biāo)和要求緊密結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合和相互促進(jìn)。
1.對(duì)地方文化資源進(jìn)行全面的挖掘與整理
首先，教育主管部門和高�？梢岳觅Y金、人力等資源，組織專家學(xué)者通過查閱歷史文獻(xiàn)、實(shí)地考察、訪談與調(diào)查等方式對(duì)地方文化資源進(jìn)行全面梳理，包括歷史遺跡、文物古跡、民俗風(fēng)情、傳統(tǒng)節(jié)日、名人故事等。然后通過系統(tǒng)梳理，形成完整的地方文化資源庫(kù)，作為思政教育提供豐富的素材來源。
2.提煉出與思政教育相關(guān)的元素
根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，可以從中提煉出如愛國(guó)主義精神、集體主義精神、艱苦奮斗精神、無私奉獻(xiàn)精神等元素。通過提煉這些元素，將地方文化與思政教育緊密聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合。對(duì)提煉出的思政教育元素進(jìn)行分類整理，形成系統(tǒng)化的教育資源庫(kù)。同時(shí)，可利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)字化建設(shè)，將地方文化資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教育資源，便于學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。
（二）平臺(tái)搭建：建立可持續(xù)發(fā)展保障機(jī)制
要確保地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政教育的有機(jī)融合和相互促進(jìn)，需要各方協(xié)力搭建平臺(tái)，促進(jìn)社會(huì)合作與高校資源共享。
1.加大校地合作
高校和地方部門在傳統(tǒng)文化資源和思想政治教育方面各有優(yōu)勢(shì)。地方政府和文化部門擁有豐富的文化資源，包括歷史遺跡、文化遺址紀(jì)念館、博物館等。高�？梢猿浞掷眠@些資源，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。高校則具有得天獨(dú)厚的教育資源，可以將自身的教育資源適度向社會(huì)開放。高�？芍鲃�(dòng)與地方政府、文化部門、社會(huì)團(tuán)體等建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同制定合作規(guī)劃和方案。通過簽訂合作協(xié)議、建立聯(lián)席會(huì)議制度等方式，確保合作項(xiàng)目的順利推進(jìn)。如，高校與地方政府、文化部門等可以聯(lián)合舉辦各類文化活動(dòng)，文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、講座、展覽等活動(dòng)不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，還能夠提升地方文化的知名度和影響力，促進(jìn)地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。
2.加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障
“巧婦難為無米之炊”，經(jīng)費(fèi)保障是確保地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校思政教育融合發(fā)展順利進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從政府角度，政府可以設(shè)立專門的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)或“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于支持相關(guān)的教學(xué)、研究、實(shí)踐活動(dòng)等。還可以出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)社會(huì)資金和企業(yè)贊助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校思政教育的融合項(xiàng)目，如稅收減免、資金補(bǔ)貼等。從高校角度，高�？梢苑e極尋求與企業(yè)的合作，通過共同開展科研項(xiàng)目、舉辦文化活動(dòng)等方式，吸引企業(yè)資金的支持。此外，高校還可以通過社會(huì)捐贈(zèng)、基金會(huì)支持等方式需求資金支持。但在資金的使用與管理過程中，要注意形成合理規(guī)劃、透明公開的制度。
（三）隊(duì)伍建設(shè)：加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍能力培養(yǎng)與提升
1.完善教師文化素養(yǎng)培養(yǎng)體系
作為新時(shí)代的教師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變理念，充分認(rèn)識(shí)到地方優(yōu)秀文化在思想政治教育中的重要作用，能夠主動(dòng)積極地在教育教學(xué)過程中利用地方優(yōu)秀文化，提升思想政治教育成效[]。但要注意，提升教師的認(rèn)知與認(rèn)同僅僅只依賴教師是不夠的，外部的激勵(lì)、幫扶措施至關(guān)重要。高校應(yīng)組織教師深入學(xué)習(xí)地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、特點(diǎn)和價(jià)值，增強(qiáng)教師對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，幫助教師深入理解傳統(tǒng)文化的精髓和時(shí)代意義。學(xué)校還應(yīng)該定期組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。建立教師交流研討機(jī)制，鼓勵(lì)教師之間開展合作研究、經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)。
2.完善激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制
高校可以將教師參與地方文化教研、開發(fā)特色課程、指導(dǎo)學(xué)生文化實(shí)踐等納入績(jī)效考核。例如，設(shè)立專項(xiàng)基金支持相關(guān)科研項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)在文化傳承與思政教育融合方面做出突出貢獻(xiàn)的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)等。還應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政教育融合發(fā)展的成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)體系的建立，全面考核教師將地方文化融入思政教育的效果，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題和不足，推動(dòng)融合發(fā)展的持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化。
（四）方式拓展：豐富地方文化思政教育實(shí)踐載體
1.校園氛圍營(yíng)造
首先，要明確校園文化氛圍營(yíng)造的目標(biāo)，即如何通過地方優(yōu)秀特色文化的融入，提升學(xué)校的文化品位，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心和認(rèn)同感。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)校的地理位置、歷史文化背景等因素，確定文化氛圍營(yíng)造的具體定位，確保其與學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略相契合。鼓勵(lì)師生共同參與地方文化氛圍的營(yíng)造工作，如參與校園景觀設(shè)計(jì)、文化活動(dòng)策劃等，增強(qiáng)師生的歸屬感和責(zé)任感。在校園建筑和景觀設(shè)計(jì)中可以加入地方建筑的風(fēng)格和特色，如使用當(dāng)?shù)靥赜械慕ㄖ牧�、裝飾元素等，營(yíng)造具有地域特色的校園環(huán)境。利用校園廣播、電視臺(tái)、社交平臺(tái)等媒體，播放和展示具有地方文化特色的文藝作品、新聞報(bào)道等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地方文化的了解和認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生利用社交媒體分享自己的文化體驗(yàn)和感悟，形成積極向上的文化氛圍。組織師生開展地方文化的研究與交流活動(dòng)，促進(jìn)思想交流和學(xué)術(shù)碰撞[]。
2.牢抓思政課主陣地
與其他課程相比，高校思想政治理論課有著教學(xué)資源豐富、教學(xué)內(nèi)容廣泛等優(yōu)勢(shì)。將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思想政治理論課的主陣地，是提升思政教育質(zhì)量、豐富教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)學(xué)生文化自信的重要途徑。教師根據(jù)各門課程內(nèi)容有效融入“地方歷史”“地方精神”“地方英雄人物”等地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力和感染力,使學(xué)生潛移默化地接受思想政治教育,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。目前，已經(jīng)有部分高校在這一領(lǐng)域取得了一些成果。如，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院積極推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，秉持“習(xí)六藝、賦能量、育全人”的理念，發(fā)展傳統(tǒng)“六藝”[]；重慶工程學(xué)院開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政課教學(xué)分享交流會(huì)[]。
3.豐富師生課外實(shí)踐
高�？山Y(jié)合育人需求，采取“引進(jìn)來”的方式開設(shè)地方傳統(tǒng)文化專業(yè)課程或講座。如，邀請(qǐng)傳統(tǒng)文化研究的學(xué)者、專家進(jìn)校園作專題報(bào)告；邀請(qǐng)地方英模、非遺文化傳承人走進(jìn)高校講述他們的故事[]。如長(zhǎng)江師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院的英模課堂目前已頗有成效[]。在傳統(tǒng)節(jié)日,開展紀(jì)念傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)，邀請(qǐng)擅長(zhǎng)傳統(tǒng)技藝的傳承人進(jìn)校進(jìn)行技藝展示與傳授；邀請(qǐng)當(dāng)?shù)孛耖g文藝家或團(tuán)體進(jìn)校園,通過舞臺(tái)演出的方式展示地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓民間文藝走進(jìn)校園。通過特色課程的開展,讓學(xué)生在參與校園文化活動(dòng)過程中接受地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,增強(qiáng)文化素養(yǎng)，感悟精神的力量。
結(jié)語
在立德樹人的根本任務(wù)下，地方高校及其主管部門應(yīng)充分挖掘利用地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，并運(yùn)用于大學(xué)生的思想政治教育活動(dòng)中，既讓地方優(yōu)秀文化與時(shí)俱進(jìn)展現(xiàn)其時(shí)代魅力，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心地方發(fā)展，實(shí)現(xiàn)地方優(yōu)秀文化與高校教育相互構(gòu)建。
(作者簡(jiǎn)介：李愉，長(zhǎng)江師范學(xué)院專職輔導(dǎo)員，研究方向：思想政治教育、高校統(tǒng)戰(zhàn)；本文系《李蔚如革命實(shí)踐對(duì)川渝早期黨建引領(lǐng)鄉(xiāng)村治理的啟示與當(dāng)代價(jià)值研究》[編號(hào)：FLSKGHYBL202516]研究成果。) |
